顾晓磊老师论文《初中物理课堂中实验教学互动的有效性》
初中物理课堂中实验教学互动的有效性
? ?顾晓磊
（昆山市鹿峰中学??? 215300）
摘要：作为物理课程教学内容的一个重要组成部分，物理实验尤其要注意联系学生的生活和社会实际。这一方面可以提高学生的科学兴趣，使学生感到物理就在自己的身边；另一方面也可使学生在掌握物理知识的基础上，了解其应用的原理。因此，通过物理实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展物理实验的功能，培养学生的科学素养和提高学生的学以致用能力，具有十分重要的意义。
关键词：物理课堂?? 实验??? 学生
物理是一门以实验为基础的学科，实验是物理教学的主旋律，物理教学要以学生的发展为本，既需要学生的自主探究，也需要教师的指导，二者互相联系，互相作用。作为一名物理教师，在物理教学过程中，要营造融洽、宽松、平等、合作的气氛，激发学生学习物理的浓厚兴趣，使学生在学习物理时乐于探究。
1.??????? 创设物理情境，营造探究氛围
学习是获取知识的过程，是学习者在一定情况下借助他人的帮助，利用必要的学习资料，逐步获取的。叶圣陶先生说过“贵在善于引导和启迪，激起学生的求知欲。”在课堂教学中，教师应结合教学内容和学生生活经验、熟悉的事件或故事，创设各种物理情景，给学生创造一个宽松和谐的科学探究氛围。如在学习《动能》之前，可以首先让学生回忆能说明运动物体具有动能的实例。教师也可以进行一些演示实验，风吹小车转动，水流冲击水轮机转动，玩具手枪射出的子弹推动泡沫塑料块等，说明运动的物体具有动能。然后，改变风速和水流速度的大小，改变玩具手枪子弹的质量再次进行实验，要学生观察实验现象有什么变化，在学生有一定感性认识的基础上引入“动能大小与哪些因素有关”这一问题。实验前启发学生思考：小车的动能如何获得？动能的大小通过什么体现出来？本实验要引导学生认识到木块移动的距离越大，小车撞击前的动能越大。为了让学生接受“质量不同的小车从同一个斜坡的同一高度释放，运动到水平面时速度大小相同”，教师可以让两个质量不同的小车同时从同一高度滑下，用实验来说明问题，激发学生好奇心，营造浓烈探究氛围。
2.??????? 让多媒体成为实验的载体
利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，而利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志，是教学改革的重要组成部分。因为多媒体教学是指在教学过程中运用系统科学的观察和方法，组织多媒体信息，形成合理的教学结构，以实现教学优化，使学生真正体会到物理学科的学习方法，提高学生观察及分析问题的能力。如应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。我在教学中制作了如：《光的直线传播》、《单摆》、《机械能与内能的转化》等课件，它们以形象生动的画面，精彩的细节放大，带给学生无穷的乐趣。
??? 利用多媒体进行物理实验教学，不但为教和学增添了信息的传输和接收通道，而且为教学创设了良好的情境，师生们置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”认“物”，这对物理的各种题型的实验教学有着积极的意义，对提高物理课的素质教育教学有着广泛的前景。
???? 3.重视实验探究的过程及能力培养
在物理实验探究教学过程中我们发现，学生没有把握科学探究的一般步骤，就盲目地去完成事先设计好的实验步骤，没有了解为什么这样做，缺乏实验探究的相关知识的准备。这样的实验探究课表面上看起来热火朝天、气氛活跃，而实质上，学生在实验探究的过程中并没有成为知识的探究者，当然也不会提出或发现新的有价值的问题。
为了避免或减少这类问题的出现，教师在平时的教学中要做好每一个演示实验，实验前要引导学生明确研究对象及相关物理知识，让学生明确实验探究中“提出问题、猜想与假设”的具体内容，培养学生发现问题的及合理做出假设的能力 。提高观察能力是培养学生实验能力的前提和基础，在演示时积极引导学生根据实验目的、任务，要求，明确主要看什么，使学生观察范围缩小，有利于减小观察时间，提高观察效果，明确观察主要目标。如讲到串联、并联电路的工作特点时，教师连好实物后，在合上开关之前，提醒学生观察两种连接方式灯泡发亮的先后。由此学生总结出串联时用电器是同时工作，而并联可以通过开关控制先后。教师在两个电路中分别摘下一个灯泡，提醒学生观察另一个灯泡的发亮情况。学生通过有目的的观察，很容易得出：串联时各用电器相互影响，而并联时各用电器独立工作。
另外，要规范学生实验。做实验前教师应引导学生明确每一个实验的实验目的，实验器材的选取和使用，实验步骤的正确和准确性，实验现象的观察和记录，实验故障的发现和排除，实验结果的处理和分析。具体要求是：(1)明确实验目的和原理，了解仪器性能，掌握实验步骤在。(2)遵守操作规程，懂得观察实验现象和设计表格认真记录数据；(3)能对实验结果进行计算和分析，并得出结论；(4)写好实验报告。 这样既让学生动了手，也使学生用了脑，加强眼、耳、手、脑协调动作的训练，使学生动作技能得到提高，动作技能得到培养和发展。
设计实验是近年来在教学研究和教学改革中较受重视的一种实验形式，它把课内学习的知识和日常生活实际相联系，要求学生自己设计自己寻找仪器，自己动手实验或自己制作作品。设计实验的着力点在于培养学生的创新能力，教师要创设条件，尽可能的指导，引导学生自己设计实验。如：让你自选器材估测自己爬楼的功率（要求写出实验步骤设计实验记录表格并推导出功率的表达式）。
“从物理走向生活，从生活走向社会”，作为物理课程教学内容的一个重要组成部分，物理实验尤其要注意联系学生的生活和社会实际。这一方面可以提高学生的科学兴趣，使学生感到物理就在自己的身边；另一方面也可使学生在掌握物理知识的基础上，了解其应用的原理。因此，通过物理实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展物理实验的功能，培养学生的科学素养和提高学生的学以致用能力，具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]王芝芳,杨栋． 《对初中物理探究性实验教学的几点认识》 教育革新, 2007,(08) .
[2]陶洪．《物理实验论》．广西：广西教育出版社，1996
